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听见你的声音∣专家答疑第三弹

上海教艺2022-02-08 10:53:44

Do u remember?

“2016年小学英语单元整体教学与实施观摩研讨活动”结束后,您还记得我们发出的困惑征集令吗?




专家到!答疑第三弹


      自6月1日起,通过“上海教艺”微信公众号平台,可连续4天听到专家对甄选出的4个典型问题的睿智回应,老师们不要错过哦!在此,小编也向积极参与提问的老师和慷慨解惑的专家们表示深深的感谢^^

(申明:文字内容仅供学习交流,未经允许不得转载,违者必究!!)


问题三:

在课堂教学中,如何利用信息技术凸显核心语言?

      教师不妨在课堂教学中通过放大核心语言的字体凸显核心语言的颜色设计核心语言的动画方式等信息技术来调动学生的多元感官,便于学生建立起核心语言音、义、形之间的联系。

      当然,选择核心语言的字体大小需依据教学的实际场合,应密切关注最后一排学生及视力相对较差学生的可视范围。如:上海牛津版2A Module3 Unit3 In the kitchen的第一课时,为了能凸显核心语言bowls, plates, chopsticks, spoons, 教师采取了放大字体大小的方式(见下图)。

      选择核心语言的字体颜色需与媒体的背景颜色有一定的对比度,莫让太过炫丽、刺眼的字体颜色分散学生的课堂注意。如:上海牛津版5B Module2 Unit2 Films的第一课时,为了能凸显核心语言Shall we…?教师采用了不同的字体颜色(见下图)。

      设计核心语言的动画方式需为教学服务,莫让夸张的动画呈现方式成为学生在课上关心和讨论的主要内容。如:上海牛津版4B Module2 Unit1 Sports的第一课时,为了能凸显核心语言第三人称单数一般疑问句的提问Does…like…? 教师通过动画方式让 “Does”中的 “es”连续上下跳动了3次,促使学生对这一语言现象的识别和理解。


如何根据单元话题设计有梯度的分课时话题?如Music这个话题,怎样设计三个分课时,有梯度的话题?

明日预告

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